Clase Nº 7: Reflexión sobre la lengua.

   Nos proponían reflexionar acerca del sentido de enseñar gramática, ortografía, puntuación, reflexión metalingüística...

   ¿Qué sentido le encuentran nuestros alumnos a la apropiación de estos contenidos? 
   
   La actividad consistió en buscar - en libros de texto o en la web- una consigna de trabajo, por ejemplo, análisis sintáctico, propuesta en modo tradicional; y reelaborarla en función de lo propuesto en la clase y de lo planteado en el texto de Cadina Palachini que se adjuntaba para su lectura.

  Clase Nº 6 : Literatura

  En esta clase nos proponían reflexionar acerca del lugar que ocupa la Literatura en las aulas y en otros contextos, así como también respecto del rol que ésta juega en la adquisición de la competencia lingüística, cultural y literaria.
  1. La actividad propuesta consistía en realizar un Corpus  de lecturas literarias para cada uno de los años de la secundaria, especificar los criterios de selección y los acuerdos institucionales establecidos para tal fin.
   2. Luego, compartir opiniones en el Foro:  por un lado, acerca de la inclusión o no de literatura clásica para desarrollar en el aula; y por otro, la incorporación de literatura regional en nuestros programas.
   En este punto, me surgió una duda (luego leí que Silvina también la expuso): si todos hablábamos de un parecido concepto de "textos clásicos". Porque, por ejemplo, yo lo había entendido referido a los textos de la antigüedad grecolatina. Luego leí opiniones en el Foro que se referían a autores del siglo  XIX.

  Clases Nº 4 y 5 : Lectura y escritura en la Escuela Secundaria.

   ¿ Cómo propiciar prácticas de lectura y escritura significativas?
   
   En estas clases nos propusieron reflexionar sobre las nuevas formas de leer y escribir, en las cuales juegan un rol preponderante los recursos TIC.
   Debíamos observar el video: "Escribir bien, es comunicar bien, con eficacia", de Daniel Cassany, y leer el texto: "Las incidencias de las habilidades lectoras en la comprensión".
   Luego escribir un texto que permita dar cuenta de las concepciones que aparecen en estos discursos respecto de la figura del lector y del escritor, y de las prácticas de lectura y escritura en la escuela secundaria. Podíamos elegir el género discursivo.
   Para esta actividad, comencé escribiendo un texto de opinión. Luego lo dejé de lado y finalmente escribí un relato muy breve - "Conexión"-  cuya idea central  se originó en una situación que había vivido.

             Tercera Clase: La oralidad en la Escuela Secundaria

  ¿ Qué implica la oralidad como capacidad ?

  ¿ Cómo propiciar el desarrollo de esta capacidad?

 A partir de estas preguntas, la clase planteaba qué lugar le damos a la oralidad en nuestras aulas.

 Para ello, nos proponían el recorrido de "Argentina, un país plurilingüe". Luego de la lectura del material, y observar los recursos TIC que incorpora, pensar cómo incluir este proyecto en nuestras aulas. A continuación, debíamos relatar dichas propuestas en el Foro. 

 Segunda Clase : Modelos pedagógicos para la Enseñanza de Lengua y Literatura.

  Comprendía una breve caracterización y también algunos aspectos para el desarrollo y la evaluación  de cada uno de los modelos pedagógicos que proponen las resoluciones del C.F.E.

  El objetivo de la clase era ampliar el conocimiento de los modelos y evaluar los aspectos positivos y negativos de su implementación en las aulas de Lengua y Literatura.
  Actividades: Trabajo colaborativo en una wiki. 
  Supongo que muchos lograron realizar un trabajo productivo. En mi caso, no logré comprender bien cómo hacerlo, ni tampoco contaba con tiempo suficiente para verlo con detenimiento. Participé casi al final y en forma muy tenue.
  En cambio, sí fue significativo el trabajo realizado en el aula, con mis alumnos, cuya experiencia relato en el foro correspondiente a esta clase. A propósito, tuve la intención de publicar aquí el primer power point realizado por ellos (alumnos de 4to año) , pero no lo encontraron.

      Primera Clase: Construyendo una nueva secundaria.

En esta instancia debíamos:

•  Completar el perfil, subir una foto, datos personales, actividades e intereses...
• Presentarnos en el Foro.
• Recorrer el aula virtual.
• Enviar un mail interno a la tutora, respondiendo a una encuesta en archivo de word:                                                             

                                                      Encuesta a cursantes

Nombre y apellido:…Susana Itatí Guilio………………….

Institución por la que participa: E.P.J.A.Nº 20………………

1.        ¿Cursó o se encuentra cursando  algún curso de capacitación docente en un entorno virtual? En caso de que su respuesta sea afirmativa, especifique el tipo de curso (nombre, duración, programa o  institución que lo dicta, etc.).

        Estoy realizando un Curso  de Postgrado en Derechos Humanos. Lo dicta Extensión Universitaria de la UNPA.      Está  dirigido a miembros de las Fuerzas de Seguridad y también a docentes de la modalidad de educación que trabajamos en Contextos de Privación de Libertad. Este curso tiene instancias presenciales y virtuales. Se extenderá hasta el  8 de julio de este año.

2.        ¿Cómo definiría su relación con la tecnología? ¿Ha tenido o tiene inconvenientes con el uso de las mismas?

Mi relación con la tecnología es bastante irregular. Como alguien definió alguna vez: entre  “inmigrantes y nativos” en el uso de la tecnología…me considero “inmigrante”. A veces tengo inconvenientes, sí. Sé utilizar programas básicos, a la medida de mis necesidades.

3.     ¿Cuál es su opinión respecto  a la incorporación de las TIC en las prácticas escolares? Considere los siguientes aspectos, sobre los que podría o no incidir dicha incorporación:

·         La inclusión educativa

·         La calidad educativa

·         La igualdad educativa

·         La socialización de los adolescentes

·         La situación laboral docente

·         Otros (especificar)

Si esta incorporación tuviera un real acompañamiento , hablo de cursos de capacitación a docentes en el uso de las mismas, por ejemplo, pienso que incidiría positivamente en todos los aspectos enumerados. Pero salvo este curso y alguno que otro que hacemos por propia cuenta, opino que no hemos hecho mucho al respecto. Me refiero, claro, al hecho de que las TIC realmente mejoren nuestras prácticas escolares.

         4.  ¿Se siente cómodo trabajando con alguna herramienta o recurso TIC? ¿Con cuál? ¿Ha tenido la posibilidad de          utilizar algunos de los programas provistos en la instancia del lanzamiento federal de este dispositivo (pendrive)?

Debería incursionar primero en el uso de esas herramientas para poder responder con sinceridad. Quizá suena a justificación, pero la escuela en la que trabajo (una EPJA ) los jóvenes y adultos que asisten no cuentan con netbook, aunque hay una sala de informática, y allí hay computadoras (netbooks)que podemos usar, y creo que – a veces- hay conexión a Internet.

5.        ¿Sobre qué temática/aspecto, le gustaría profundizar a lo largo de este trayecto (presencial y/o virtual)?

Sobre el abordaje de la literatura , lecto-escritura, uso armónico de las TIC para un aprendizaje más significativo y acorde con la realidad , y luego todas las temáticas que se planteen que nos permitan visualizar mejor las dificultades de nuestra práctica y actuar en consecuencia.

Luego, debíamos completar actividades referidas a los temas propuestos:

1. Ver el video El circo de las mariposas; leer la bibliografía: "La experiencia escolar inclusivacomo respuesta a la inclusión", de Carina Kaplan.

2. Participar en el Foro "Inclusión y calidad".